搜狐教育 2016年 4月2日
写在前面
怡文是我们夫妇多年的好朋友。她先生 Bill 曾经是为千的室友和我们的MIT校友，我们也一起接受婚前辅导，在同一个时间结婚的“同学”。他们一家人到达北京以后，也成为我们的邻居，怡文跟我一起在教育方面有很多合作的机会。下面的文章是她在2016年3月27日的讲座里的内容。我放在这里跟大家分享。
怡文的背景：黄陈怡文 Yiwen Caroline Chen Huang，美籍华人，美国哈佛大学教育学院教育硕士，专攻双语言认知发展与多文化教育。在美国，曾负责K-8年级ESL学生的教学工作，担任过幼儿园三到五岁混龄班的班主任，积累了丰富的幼儿英语教育经验。3.27日，怡文老师来到搜狐教育家长课堂，与网友们分享《如何在家庭中启蒙孩子的英语》。以下是讲座精彩内容。
黄陈怡文担任主讲嘉宾 幼儿英语学习的特点
幼儿英语启蒙的基础：多感官学习
只有透过多感官的学习，才能够培养孩子认知和语音的灵感。这个阶段幼儿的认知发展能力、语音、语感度都是最高的，因此，在这个时候打下基础，对于长期记忆是最有效也是最有利的。
幼儿阶段的三个英语学习特点
0-3岁是语音认知一个敏感期。
幼儿阶段是高效学习时段。因为幼儿全身关注的都是他周边的事物：每个人对他说的话，每一张面孔，每一件物品他都充满兴趣。刚刚进入这一新的世界，他开始探索，开始对周遭的一切充满着好奇，甚至他听到的每一个声音都非常吸引他。
幼儿阶段是学习语言的起点和黄金时期。幼儿喜欢探索不同的语音，两岁以前是他们吸收能力最强的时候。如果能够给在这个时段把握好培养的机会，能够学三到五种语言也是可能的。全世界所有的语音统计起来有405种声音，然而不管这个语音有多么的困难，只要孩子生长在这个国家，这个环境里，他都能够把对应的语言学好。很多人说中文这么难，但是在中国出生长大的孩子很自然就能够把中文学会，很多外国人到中国来学汉语都很挣扎，四声抓不准。就是因为他从小没有听到这个声音，待到成人之后要去捕捉，就很难听准这些音调间的差别。
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中国幼儿英语学习过程中常见的挑战
缺乏语言环境。如果没有人跟他说英语，他就没有学习的需要。所以最重要的是要有动机。当有人开始用这个语言跟他对话的时候，他就感兴趣，他就会想到这个声音是有意义的，会考虑这个声音是代表的什么。
缺乏语音的输入。由于缺乏语音的输入，听力自然没有办法建立。我们说聋哑，先聋后哑，听不见，他就没法复制那个声音。所以听力是所有语言学习过程中非常重要的一步。一定要听，才能够说得正确。
受到了环境的限制，没法培养句型跟语法的认知。我们在沟通当中一定有完整的句子，如果只是单独的单词，孩子还是不懂得怎么用。句型和语法其实都是在无形当中灌输在孩子脑子里。孩子到了中学，学英语都是学语法，背单词，那样的效果不好。甚至于学会了以后没有办法灵活运用。
缺乏对于双语认知的了解。由于大部分人对于双语认知缺少认识，认为幼儿学习第二语言会影响母语的学习。其实不是这样的。我们稍后从一些试验跟研究的报告来看，究竟学习双语对一个孩子会有什么样的影响?
幼儿学习英语为第二语言的好处
大家知道在早期儿童做智商测验的时候，用什么来测试吗?是语言。语言能力的发展是幼儿早期智能发展的测评依据。双语能力强的孩子，会对一样事物开始能接纳有不同的解释和不同的看法。在智能的开发上也会扩展新的视野，双语的学习是有利于脑部发展的。
幼儿学习英语为第二语言，会不会影响母语的发展?
欧盟在2008年对过去使用多种语言做了份研究报告，证明人类语言学习的能力不可低估。如果能够正确的引导幼儿学习第二语言，不但不会影响母语发展，还能强化幼儿的认知能力。我们知道欧洲的人通常能讲两三种语言是很自然很普遍的现象。所以事实上，能够讲多种语言不是一件难事，是我们天生就具有的能力。
专家的研究报告：儿童语言发展的基础理论
儿童心理学家皮亚杰 (Jean Piaget) 的语言认知论
Patricia K. Kuhl教授的语言和脑力发展论
语言认知学家Lois Bloom，语言的学习是环境互动的累积
语言认知学专家，哈佛大学教育学院教授 – Catherine Snow
儿童心理学家皮亚杰 (Jean Piaget) 的语言认知论。 皮亚杰把认知发展分成四个阶段。第一阶段是多感官的学习，通过摸、看、听、闻等方式来学习。第二阶段开始会总结，看到身上有毛的，有四条腿的，都叫狗狗。看到所有和妈妈年龄相仿的都会叫阿姨，年纪大一点的叫婆婆或姥姥。他开始在归类，这是语言认知的一个开始。接着进入越来越高层的思维——抽象思维，最后就到进入青少年，然后成年，越来越多的抽象思维，这就是认知发展的四个阶段。
Patricia K. Kuhl教授的语言和脑力发展论。Kuhl教授在语言和脑力发展方面，对于双语学习有进一步的研究。在她实验研究总结里面有两点： 第一、拥有多语言能力的孩子，他们的脑部必须努力的来创建不同的语言系统。因此这类幼儿智力的发展比单语孩子更活跃。 第二，如果孩子有更多的互动，情绪好的话学得更好，没有学习兴趣的时候，学习能力、吸收力会相对减少。所以我们要鼓励孩子学习，不要使用打骂的方式，那样只能会把孩子推向另外一个方向。
语言认知学家Lois Bloom：语言的学习是环境互动的累积。 Lois Bloom主要提倡的语言认知是需要语言环境，需要兴趣情感，是一个综合的学习结果。如果想要提高孩子学习情趣和学习成果，最有效的方式透过有趣的故事情节，跟孩子之间有互动，让孩子享受学习的过程，这样子孩子对于学习就会感兴趣，特别是语言，透过游戏、歌唱、童谣等等效果更好。
语言认知学专家，哈佛大学教育学院教授Catherine Snow的研究结果：照顾孩子的人是对孩子语言发展最重要的。
有的家长会用很多语言跟孩子沟通，他会告诉孩子，我们现在要出去玩了，你要把鞋子穿上，今天要穿什么颜色的鞋子，去把鞋子拿过来。越多的语言的输入和沟通，孩子在表达上的认知能力相对越强。
幼儿英语语音认知与发展阶段。
1-2岁b, p, h, w, m, n
2-3岁d, t, k, g, f, y,
3-4岁r, l, s, z, sh, ch,
4-5岁j, v, th (thank)
5-6 岁th (this)
6-7岁si (vision)
语言发展，语音认知和全感官学习的关系
幼儿阶段、感官动作主宰语言学习的发展，语言的学习必须透过声音、动作和互动，才能达到长期记忆，打下稳固的英语基础。
同样是A，中文拼音很简单，A就是啊的声音，而在英文里面却有不同的声音。因此我们需要从日常生活的听到的声音来理解。用一种有趣的方式来帮助孩子记忆。
如何成为孩子的启蒙老师？
英语启蒙必须在几岁以前开始?
早期的启蒙有助于发展，理论上当然是越早越好。很多人注重胎教，买了四五种语言的录音带放给孩子听，有的爸爸常常对着孕妇肚子跟胎儿讲话，你会发现孩子出生之后，他能够熟悉这些常听到的声音，他会有反应的。但如果你的孩子比较大，不要觉得已经错过了学习的机会，从小建立喜爱学习的好习惯才是真正重要的，没有太晚的开始。只要开始学习，就会有成效。
家长是孩子最好的启蒙老师
在学习上，可能没有一个人能够取代母亲的角色。在亲子互动中，当妈妈输入大量词汇给孩子，而且给孩子做充分的解释跟说明的时候，都有助于孩子语言及认知的发展。
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如何作一个好的英语启蒙老师?
用母语介绍英语教材，故事内容要对应学习的语言。 我们用母语介绍教材，让孩子知道这个故事在讲什么，当你在阅读的时候就要按照文字来讲给孩子听。如果你自己的英语发音不标准，可以用点读笔、光盘、各种器材辅助，让孩子听到纯正发音。如果是英语书应该用英语阅读，如果是中文书用中文来阅读。
语言和文字要相称对应。英语配英文，汉语对中文。 在学习的过程中，孩子如果能掌握语言跟文字的对应，他才能真正建立起语言的认知。一个孩子要成为双语人才，不仅要能听会说，而且还要会认字。我曾经做过一个试验，在我的孩子两岁的时候，拿了中文书用英文跟他说，他马上认出来，他说不对。拿英文的书，用中文讲，他也会说不对，这是英文，应该用英文说。如果你从小灌输他，让他一直知道这是英文书，这是中文书，让他能够去辨别，对认字，包括对他以后的学习发展，都会奠定一个非常好的基础。
两岁之前，是语言发展的萌芽期，家长要有耐心 孩子学习语言不是一天两天的事情，是需要长期的培养和灌溉。两岁之前是语言发展萌芽期。从两岁开始，孩子会发展得更快速。一个三岁孩子的家长问：我可以开始教他认字读故事书了吗?我说你可以开始教他阅读，但是不要给他折磨式的阅读。什么叫折磨式的阅读呢?我曾经把材料给了一位家长，过一两周她跟我说，这个孩子不行，懒惰，不爱学习。我说你是怎么跟他阅读的?他说我读了以后，他也都懂了，都明白了，但是当我叫他读给我听，他不肯，这是为什么呢?这是孩子还没有准备好。他对自己还没有自信，他还不想自己读，你要给他时间，你要有耐心，你会发现有一些孩子一本书可以读上十遍，那本书都看烂了，还要看。 假设有一本关于农庄动物的故事，第一次你给他读的时候，他发现这些动物都是住在农庄里面的。第二次在找的时候，他就知道这个小猪后头是小羊，小羊后面是小牛，他开始记住这个故事的顺序。等到有一天再跟他读的时候，忽然还没有翻到小牛，他会先说小牛，自己主动先预告下面是什么，有这样的经历吗?这就是为什么语言和认知是相关的，他已经开始整合他的知识，已经开始在记忆，已经开始把图片和文字印在自己脑海里面。当他很自信的时候，他会自己告诉你，不用催他，他都会迫不及待告诉你下一个是什么?或者你可以用游戏的方式，看看谁对，他对的话，他可乐了。鼓励他，让他觉得有成就感。 不要觉得这一本书念十次，该学一点新的字，换一本书，不念给他听。你会发现当他自己念烦了，他会主动跟你说我不想念这一本，这一本都会了，再换一本。要在他有动机的时候给到一个主导权，给予他学习的能力。 我刚才讲的这些发展的阶段，他是一个整体的，一个概论。不表示每一个孩子都刚好会落在这个标准上。你注意观察每个孩子都是很特殊，很不一样的。他知道他要什么，他害怕会保护自己，他不害怕就会横冲直撞就要花更多心思保护他。什么样的孩子好教，什么样的孩子不好教?每个孩子都有好跟不好。我们做父母的，做家长的，或者其他看护者的，要有耐心，就好象小树小苗，我们浇水、灌溉，但是不要揠苗助长，要给他时间。
预祝您成为孩子最好的启蒙老师
在国内英语的学习环境毕竟不是母语，在学习的时间线上，肯定不会像母语一样这么的快。我们了解英语学习的发展，它的秩序跟它的过程，能够帮助我们对于孩子在学习第二语言的时候，知道怎么样帮助他。也明白哪一些发音特别，哪一些对孩子来讲会是困难的，就可以提早让孩子听这些声音，我们自己也可以学习，跟着孩子一块的成长。我想最重要的是要记住，要奠定孩子终身喜爱学习的习惯。最后，我衷心希望今天这些解说，能够帮助您，让您成为自己孩子最好的启蒙老师!
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提问：小孩读英语故事书，要不要用中文给他读?不解释的话，可能听不懂，一解释又破坏了英文环境，怎么办?
黄陈怡文：直接用母语，就失去了学习英语的兴趣。用母语导读，总体大故事先告诉他，如果他单词量不够，可能要降到适合他的阅读的教材。
提问：有的时候范本太简单，反复就那两个英语句子。
黄陈怡文：其实句子应该用在生活当中，语言能够运用，这样的学习对孩子来讲会有意思的。或者出去游玩的时候把这些句型应用在生活当中。
提问：孩子不喜欢简单的英文阅读，他觉得那个故事过于简单，情节没有像中文故事这么曲折。不知道这种问题怎么解决?
黄陈怡文：你要有互动，跟孩子读故事不是按照上头有什么念什么，你要引导他。可以用中文引导，看见尾巴没有，你猜是什么动物?因为他刚好从这一刻他就在学农庄动物，看尾巴是卷卷没有毛的，可能会猜是什么动物。
提问：我的语音发音不标准也没有问题吗?
黄陈怡文：这个阶段的发音应该不至于太困难，咱们有很多书已经有点读，这其实是已经能够帮助我们解决没有英语环境的问题，听不懂跟着点，重复听这个apple说得对不对?您在帮助孩子学习过程当中，也能够巩固纠正自己的发音。
提问：我父母在带他的时候用的方言，我们用的普通话，现在要加进去英语，同样一个东西他的认知可能出现三种不同的语言，我不知道怎么去更好的教导他学习英语?孩子现在一岁半。
黄陈怡文：一般说来，方言没有文字的形象。但是英文是有文字形象，一看就知道这是英文。你可以用书本来做一个引导，用英文给他读，他看到的时候就知道妈妈跟我讲的这个声音是不一样的。在每天在生活中他会慢慢的知道，三种不同的语言代表的是同样的东西，比如椅子。
一般来说，学多种语言的孩子，他也许在语言的整体的发展上会稍微慢一点，因为要整合不同的体系，但是不会慢很多。大部分的孩子吸收三到四种语言是没有问题的。一岁半还小，现在更多的是吸收，不要对他期望太高，声音的输入是好的。
提问：美音和英音语音发音的差别还是很大的，只学一种?还是只要他喜欢的内容都给他听?
黄陈怡文：可能很多家长有类似的纠结，现在流行美音学习美音，哪一个时候流行英音再回来学习英音，不要为这个纠结。故事内容更重要，让孩子从小知道其实他在学语言英语本身。不管是英音、澳音、南非音、美音，它的文字是相对称的。就好象北京人讲的普通话，跟台湾人讲的普通话不一样，但是我们整体理解上是没有困难的。反而知道，这个声音原来还可以这么发。能沟通就好。
提问：我女儿现在19个月，想问您一下，是否可以推荐适合于她这个年龄段阅读的英文故事，比较有影响力的，比较经典的。
黄陈怡文：《布奇乐趣启蒙英语》是我从两年前开始跟外研社合作的。我把中国的基本英语单词和美国所谓的学前五百字，两部分结合，截取出一些基本词汇，然后把这些基本词汇编成了故事，让孩子透过故事学习发音，并且学会怎么应用。然后用传统的童谣，把它改编成比较容易上口的歌词跟故事相结合。里面有家长光盘，指导手册。能够帮助家长学习怎么样去引导孩子。是我跟我的孩子一起合作录制的。我希望这一些教材能够让孩子更感兴趣，
提问：您对国内的幼儿园的英语课程怎么看?
黄陈怡文：最好的是能够到幼儿园去参观，去观察一下他们的英语课程是怎么样进行的，是融汇在整个课程当中还是只是一天只有一堂，甚至一个礼拜两堂?我还看过有一些双语幼儿园的广告是保证孩子学会26个字母跟五首歌曲!到底他的双语教学是什么样的氛围呢?
当然除了语言之外，我觉得更重要的是老师是不是有爱心，所有学习最重要的是能不能奠定孩子喜爱学习的基础。所以我觉得从幼儿园开始，非常重要的就是要在一个有爱心、有耐心，真正爱孩子的地方让他成长。
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